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只要有爱,付出就一定会有收获 ——初升高补习班班级管理有效性初探

2018-04-27 16:18:05

学校招收了第一届补习生班,刚开始接手这样的班级,说实话我还有点诚惶诚恐。因为我没有管理这样的班级的经验。以前都是想着,从初一开始带自己的学生,连带三年,就很顺了,很好带。而补习班却不一样,全新的学生,摸不清他们的脾气、性格,搞不清他们的学习状况和过去的背景,而且只给你一年的时间。这个磨合啊,我开始很是担心,但是一学期过去了,仿佛很快就和他们慢慢有了感情,那些担心也就慢慢淡去。一学期过去了,我还真想表达一下我对于这个班的真实看法。

一、补习班特点———散!需要聚!

这个散字首先表现在心散。

刚开始来自各个学校的学生聚在一起,简直貌合神离。

看似不熟悉,结果可能是大家年龄都大了,能放得开了的缘故,一天两天,同学们那关系简直就像久逢的兄弟,完全是臭味相投,开心的耍,不务正事,下了课,教室里竟然经常没有一个人,空得可怕。有几次我这个班主任老师的课,下了课,想找两个同学摆谈一下,结果瞬间教室里走空了。问他们下课都出去干嘛,结果说要么买东西吃,要么没事就成群结队地散步。

我以为就这样至少是团结,也没什么不好。到了教师节,作为班主任,我认为可以引导孩子们以班级的名义买支花送给老师们,结果问大家购买的情况,班上班干部竟然没有一人站出来想要承担这个事,后来,还是班主任委托班上一女生购买。像这样的是举不胜举,办黑板报,想叫两个女生来办,结果,我眼睛朝她们望去,她们便飞一般地冲出教室,躲得远远的;叫几个男生搬桌子板凳,几个同学把自己那张搬完了就再也不去了,想着办法找着理由溜走不做事……;像这样的一盘散沙怎么才把他们聚在一起呢?

原来,这些孩子根本没有融入到集体中来:怕老师、躲老师、没有班级荣誉感、团队感。

我让他们自己选,如果你不想班集体心中有你的存在,那你可以不积极,如果你想让大家觉得你在这个集体中存在,大家会因此而感到幸福,那么请你事事以班集体为重,多为集体做事,集体才可能在你有困难需要帮助的时候积极地帮助你。

就这样大家交心以后,同学们积极多了,都抢着为班集体做事,都想成为那个别人会因为他的存在而感到很快乐很幸福的人。

二、补习班特点————懒!需要督促!

不得不说,大家的懒已经成了惯性,就拿上课把手插在兜里来说吧,不做笔记,不及时思考,只带两只耳朵来“看”老师讲课的人实在不在少数。我这个班主任还跟课任老师说,叫他们也和我一起很幼稚地强调:“要双手放在桌子上,腿放端正,手拿着笔,眼睛看着老师”。老师们都想笑话我,管得那么细。但是我却固执地认为,先规范其行为,然后他才能真正地跟着老师的思路走,手放桌上至少不怎么会在下面搞小动作。一学期下来,你还别说,我个人认为还比较有效果。

可是一到自习课,我真的感觉到很苦恼,因为,我发现这些孩子完全没有下来怎样自己学习、自己找事情做的习惯,喜欢“看”书,假装在那里记忆背诵,特别不愿意我做题实践。时间倒是混了,可是举一反三的能力就恼火了,我硬性规定,下午的自习课不准背书,只准看着你在拿笔做题。

这样荒唐的决定,自己都觉得很不科学,但是,怎样让她们的思维勤快一定,我还在探索当中。

三、补习班特点————堕!需要规范!

虽然他们都是学校的大孩子了,但是我发现或许原来的他们可能是班上比较差的学生的缘故,习惯了在成绩好的同学的领导下做事,在大树下乘凉,没有主见,万事不关心、不在乎,更没有自己要想很多办法去解决一件困难的事情的机灵劲儿、灵活劲,没有学生能独立将事情理着带领同学们去做,班干部都不好找。一点一点的教吧,那个班干部主要做什么工作,哪个人要干什么,我都得交待得清清楚楚。

比如卫生,一个组的同学不知道如何协调,都觉得可能别人要认真打扫,所以都溜之大吉,我就给他们规定:哪个同学打扫哪扇窗户?哪个同学专门处理哪些死角?哪些同学拖地、倒垃圾?

还好,这些同学还是很乖的,至少我们班的卫生好像再也没怎么被扣过分了,大概就是因为承包到人的缘故吧。

当然需要规范的东西很多:比如自习课纪律与记录、如何规范不上交校牌、手机;如何按规定请假,如何保证不迟到,如何做到不躲操?如何在课间、寝室休息……实在是太多了。

四、补习班特点————懂事!要让他明白你的爱,就很好“说服”

每接收一个新班级,我的理念是一定让孩子们学会宽容,能理解别人的难处、不要因为别人的一句话、随便的一个动作就恼怒。我认为,只要有了这个宽广的心,很多事情会迎刃而解、很多矛盾会在不知不觉中消融。于公,对于孩子们的成长,乐观阳光的心态真的很重要,于私,班级会少很多问题事件,我这个班主任也落得轻松。我于是每个班会课,我首先表扬的是能为班级出力的人,然后就是表扬心胸宽广的人。常此以往,大家就真的树立了要宽容别人、不斤斤计较的价值观。

一天早自习,两个平时脾气很“冲”的家伙来到我的办公室,很不好意思地说:“邓老师,昨天我们两个打架了。”我一听,心里一阵慌堵,这么大了,怎么还打架?我每天讲了那么多宽容的故事怎么就不起作用呢。

我眼睛一瞪,说:“是不是被值周老师抓住扣了班上的分,又或者哪个老师叫你们来承认错误的?”说完,我自己都能感受到我话里面含着生气。

只见,他们相互看了看,说,没有啊,教室里就他们两个人。

“那你们打得凶不凶嘛”,我还是有些担心。

“不凶!就是理了几句,一个人推了一下,然后大家都说,不要打了,其实也没有为啥事!”说着,他们两个竟然微笑着看着对方。“然后,我们觉得还是该跟老师承认错误,所以我们就来了”。

其实我知道,他们现在心里完全没有了心结,就算有什么耿耿于怀的事,也早已烟消云散。心里一阵窃喜。

但是嘴上还不想放弃这个惩戒的机会,因为我知道,这个时候的轻微的惩戒是很有效果的,也是他们很乐意接受的。我说:首先,我很欣赏你们有能及时认识到错误的意识,更让我刮目相看的是,你们居然还你能坦然面对错误,来向老师认错。很好,老师要为你们这个做的好的地方加上1分的德能分。当然,你们也是知道的,老师千强调万强调,不能斤斤计较,要宽容别人,可是你们到底还动了手,这个事情也你们确实太冲动了,按照德能分的要求,你们要被扣掉严重违纪的3分。你们看老师这个处理如何?

他们显然欣然接受。

“然后你们看,你们的这个不当的行为,给班级抹黑,那你们要怎么样来弥补一下自己的过错呢?”我觉得还是应该借此机会教育一下班上的其他孩子,不能随便动手。于是让他们自己选弥补的措施吧。

他们说自愿为班级争光,在大扫除的时候加入打扫的队伍,一定要把教室打扫的干干净净,另外,自愿值日两天,为大家保证好干净整洁的学习环境。

我当即表示会不会太多了、任务太重了,他们满意地说:“老师谢谢你,不会多,我们保证完成任务”。哈哈,效果达成!真好只要把道理好好给他们说通,孩子们还是很容易理解老师的。后来我在班上对他们的事情一分为二地评价,大家都觉得很合理,容易接受。

当然,要顺利地管理好班级,制度是必不可少的,我还为大家制定了一套德能分的考核方法,这个考核分,我有点强权主义。分班干部可以有1分的权限,但是必须向我请示;教学老师不能随意加扣德能分,最多给他们3分的权限,也由科代表通知我,我根据情况乘以系数;还有我本人,原则上也是3分的权限,极其重大的事情,5分顶格。大家监督,专人管理,被扣分的人,几乎只能在为班集体出力方面才能加分。到了初二,好多班级的操行分都不管用,但是我们补习班的德能分很管用,我扣的很少,暗地里想办法把扣掉的分又找机会给他们加起来,正能量的东西一定加分。班上无论是卫生、出勤、跑操、请假、自习、穿校服等等,都非常规范。期末评星,绝对以德能分来定,不分是谁!班级的风气真的越来越好。

还有,就是在培养孩子能力方面,我还是下来一些功夫的,班干部的选举、主持升旗仪式、筹备家长会节目、教会孩子班级总结,甚至把名着阅读拿到班上开阅读班会……总之在搞这些活动之前,我一定有培训、有彩排。让给他们多点机会锻炼、多点机会表现,增加他们的自信。

总的说来,补习班绝对不是优秀的班级,也绝对不是好管理的班级,他们身上或多或少都存在很多陋习,但是只要多想办法、多尝试几种策略、多用各种方式激励,这些学生还是比较好管理的,家长们都说在孩子看得见进步。很幸运,遇到这些补习班的孩子,我也很荣幸能当他们的班主任,真的觉得在跟他们相处中,我也很幸福,因为他们的懂事、因为他们的慢慢长大,更因为他们带给我的思索。《兑命》曰:“学学半”。《尚书·兑命》中说的“教的过程的一半是自己学习的过程”。学然后知不足,教然后知困,教学相长也,大概就是说的这个道理吧!