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班主任培训讲稿

2018-04-27 17:22:44

尊敬的各位班主任朋友们:

上午好!

今天,我们再次相聚在这里,共同探讨《小学班主任工作基本规范》的相关内容,这个内容理论性、纲领性的东西多,为了在有限的时间将更多的信息传递给大家,我查阅了《今天,我们怎样做班主任》、《教育学博士写给中学班主任的信》、《小学班主任》、《班级管理经典案例评析》等书籍,面对各位行家,我只是班门弄虎,如果说得不对,我诚恳接受大家的指点和帮助,在此表示感谢,同时我希望能起到一个抛砖引玉的作用。

小学班主任是小学教师队伍的重要组成部分,小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作,它既是一门科学,也是一门艺术。《教育部关于进一步加强中小学班主任工作意见》指出:“班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手,班主任在学生全面发展的成长中,起着导师的作用,并负有本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用”。

从以上可以看出班主任角色的特殊性和班主任工作的重要性。作为班主任,我们深有感触,当班主任最辛苦,整天忙里忙外,找这个交心,找那个谈话,学生买不买帐,家长配不配合还说不定…… 谈到做人,班主任要做学生的表率,谈到做学问,班主任要做学科的专家,班主任的地位是任何人都无法取代的。然而,作为一名普通的班主任,面对难管的学生,面对着超负荷的工作,面对付出与收获之间的不平衡,也许,我们有千万条理由选择放弃班主任工作.但是,在决定我们留在班主任的位置上继续工作的理由中,一定有一条最具说服力的理由,那就是,班主任工作带给我们的快乐和幸福的体验.因为这份工作,在我们和学生共同成长的过程中,我们不断壮大和充盈自己的教育生命.因为有了爱着我们的孩子们,我们才成了世界上最幸福的人.

回想我们的工作历程,我们可能:在一次不经意的谈话中开启了某个学生蒙昧的心扉,对他的一生产生决定性的影响;我看到这样一个案例,大家在工作中都遇到过同样的情况,有一个叫”慧”的小女孩,学习成绩很一般,在班上算是很不起眼的孩子,很多活动都轮不到她,新学期开学时,一些孩子在办黑板报,“慧”一直在旁边看,并且提了一些可行性的建议,采纳她的建议后,版面活泼了许多,班主任老师随口说了一句,“你的鉴赏能力蛮好的”,后来“慧”在日记中写道:“上学期,班里做小报,老师夸我鉴赏能力好,从小到大还没有一个人这么肯定过我,那天我高兴极了,从那以后,我喜欢上美术课了,我的学习也进步了,我知道那是老师在鼓励我……”。从“慧”的日记中看到,正是班主任老师这句不经意的话,使她后来的学习生活有了很大的起色。我们可能:用一个不经意的举动刹那间唤醒了沉睡在学生心灵深处的真善美的基因,成就他一生的美德;我们看下面的案例:在一次学校劳动中,水房的下水道管口堵塞,脏水横溢,臭气熏天。许多学生怕弄脏衣服,谁也不愿去处理。这时班主任脱去外衣,挽起袖子,趴在下水道管口,用手把堵塞在管口的赃物一一清理出来。学生们在班主任的影响下也纷纷过来帮忙。在以后的劳动中,学生们总是积极主动参加,不用老师操心了。我们可能:在一堂精彩的课堂教学中,点燃了某个学生求知的欲望。

这样的教育工作当然是有效的、成功的,我们会为此而骄傲,为学生取得的每一点进步而欣喜。可事实上班主任踏上的是一条鲜花与荆棘交织,理想与现实并存的人生旅途,面对现实生活中具体的人和事,面对教育现状,班主任的困惑也随之而来。

当我们对学生满怀爱意,对他们用心付出时,我们的学生对我们的管束置若茫闻;对我们的呵护,不理不睬;对我们的教导,左进右出;对我们的期望无动于衷。我们的祖先早已说过:“一分耕耘,一分收获”,收获既是对善于耕耘者的回报,也是耕耘者对上苍的诉求。所以,我们必须保证我们的工作是有效的。为此,我们反思:这是为何,当前青少年成长中最突出的问题是什么?

当前青少年成长中存在的问题,可以概括为“八化”1、缺乏远大理想,理想异化;(没有理想,没有奋斗目标)2、不能吃苦耐劳,不能经受风雨,思想退化(温室中成长,几代人爱一个)3、不懂得感激生活、感激父母,情感荒漠化(不知感恩)4、缺乏信念支撑,精神软化;5、沉湎于电子游戏和网络,课外生活低俗化;6、身体虚弱,体质弱化;(缺乏锻炼,据一项调查说明;某市高中毕业生体检,身体完全合格的不足20%)7、性格脆弱,心理的贫瘠化;(心理承受能力差,挫折教育)8、厌烦学习,课外阅读卡通化。(讲吃比穿)

俗话说:知己知彼才能百战百胜,今天的学生需要什么样的班主任呢?

一、学生需要有爱心的班主任

一项问卷调查显示,学生心目中的好班主任具有以下特点:

1、真心实意地关心学生,平等地对待学生,微笑面对学生。2、经常鼓励学生,不打击、不训斥学生。3、善于发现学生的心理变化,给学生心理指导。4、能融入学生之中,能带动班级活跃气氛。5、博学多才,幽默风趣,性格好,易相处。6、经常开展有益于发挥学生才能的活动。7、常和学生交流社会动态方面的信息,开阔学生的视野。8、不拿扣分来约束学生。

二、学生需要有亲和力的班主任。综上所述,只有那些人格高尚,知识渊博,能力出众,多才多艺,关心和爱护学生的班主任老师,才能够在实践中逐步赢得学生的信任、敬仰和爱戴,获得崇高的威信。

下面我们具体说一说班主任的修养:

一、我们应把握时代脉搏,我们面对的是在网络时代成长起来的学生,与传统意义上的学生相比,他们的眼界更开阔,获取信息的渠道更广阔,学校、教师不再是他们唯一的信息源和影响源,他们不再盲从教师、家长的权威,变得独立而有主见,叛逆而不顺从。面对今天的学生,教师的形象应更具时代感。21世纪社会信息化和知识经济的特征,创新能力的培养已成为当今世界教育的主题,要求教师必须掌握先进的信息技术,多渠道,多途径学习,不断完善自我。网络的出现给我们提供了学习和交流的平台,我们可以跟随教育网站、跟随教育博客学习教育新方法,更新教育理念,积累教育智慧。

在很多优秀班主任的博客中有多关于和学生、家长交流的案例,以及班级管理的方法,我从中选取几个案例给大家看看;(看视频)从中我感受到给学生谈心是智慧的较量,而不是简单的说教。也许大家看后和我有同感,也受到一些启发:黎忠慧老师用冷静的思维,生动的语言和学生娓娓而谈,没有很多大道理,她的切身经历与体会告诉我们在班主任工作中不反思是不行的,而反思这一环节恰恰是我们最为欠缺的。平时,我们做了很多事情,忙得焦头烂额,往往也做不好,如果我们能花点时间静下来反思反思,总结一下经验,那我们的经验就会上升为理论的高度,今后遇到类似的问题,我们就会少走弯路。其实,班主任还得具备丰富知识。班主任应具备广博精深的科学文化素质,精深的专业知识,广博的相关学科知识、基本的教育理论。班主任必须勤奋学习,不断拓宽自己的知识视野,上至天文,下至地理,社会科学、自然科学、古今中外的知识都要懂一点,既发挥自己专业的优势,又要补上自己的短缺,做到文理相通,一专多能,既是专家又是杂家。

此外,班主任还需要具备广泛的爱好和才能,如果对音乐、体育、书法、绘画等都有一手,那将是如虎添翼。这将便于指导学生开展活动和发现特殊人才。当然,做到这一点是难能可贵的,也是相当不容易的。

三、铸造美丽心灵

班主任这一特殊的角色,承担起了教书育人的神圣使命,就应该把塑造自身完美人格作为人生不懈的追求。提升人格魅力,把人格魅力作为一种教育力量和资源充分挖掘,陶冶学生,这是教师的本质力量,体现着教育以人育人的功能。班主任的魅力应该是内在美和外在美的统一。加强班主任自身修养,首先要塑造良好的个人形象。这并不要求班主任有多帅气或多妩媚,而是要求使学生看到老师的时候有一种愉悦感。班主任应衣着整洁得体,举止得当。

1、良好的外部形象

前些时间,报纸上刊登了一条消息:上海的一所学校规定女教师上课必须化淡妆。这则消息很短,却引起了不小的争议,众说纷纭。这种争议的意义不在于事情的本身,而是反映了两种不同的观念。传统的观念认为:师者以传授知识为本,内在美才是美,涂脂抹粉算个啥?不能一味指责这种观念是落后守旧,但至少缺少一点人文性,缺少一种美育的理念。今天,我们做老师的,特别是当班主任的,不仅要有内在的潜质,而且也要有外在的高雅气质。注重外在形象的美,不仅是个人的需要,也是工作的需要、职业的需要。学生心目中的教师形象:“长得一表人才,头发剪得长短适宜,西装领带一丝不苟,要有儒雅之气……”学生讨厌什么形象的老师?“一脸俨然,穿着却随便得很,一头乱蓬蓬的稻草发,圆圆的眼镜儿后面射出威严的目光,发怒时声大如洪钟,通常情况为雷声大,雨点小,无须害怕……”

2、丰富的气质内涵

这着重指班主任的内在涵养、文化底蕴、思想容量。涵养深厚者,观之可亲,观之可敬,虽少言或不言,皆可为身教楷模;思想容量丰富者,积累厚实,人品厚重,富有洞察力,能给人更多教益。而内在涵养的深度又离不开现实最新信息的补充。若教师的知识更新速度远远落后于现实世界信息更新的速度,也就只能按照固有模式来培养学生了。因此,班主任应不断丰富自己的气质内涵,铸造美丽的心灵,提升自己的修养。

3、完满的人格魅力

所谓班主任的人格魅力,就是班主任的品格、知识、能力、感情等个人综合素质和人格力量,吸引感召学生的影响力。《论语·子路》中说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”班主任是学生的楷模,代表着社会成年一代向未成年一代传播先进思想、道德规范和科学文化知识。他们的言行举止,对学生的教育,具有很强的感染力和示范性,对学生健康成长有着直接的影响力。因此,作为一个合格的班主任,必须学会终身学习,不断拓宽学习领域,不断完善知识结构,增长多方面的才能,认真探索教学规律和教学方法,逐步形成自己完满的、高尚的人格魅力。

4、健康的心理素质

所谓心理素质,指的是一个人在心理过程和个性心理特征两个方面所表现出来的本质特征。班主任心理素质对学生带来的影响是其他任何教育手段所无法取代的,因为,班主任的心理素质,既是一种教育才能,更是一种巨大的教育力量(直接影响着教师教育教学工作的成败)。班主任的心理素质,表现为情感意志、兴趣、能力、性格诸多因素。对于心理素质的自省,班主任应审视自己能否抵御不良诱惑;对学生的了解程度如何,对学生关心的问题是否也在注意;在与学生交往的过程中,是作为班集体中的一分子,还是在心理上将自己置于管理者的位置;对学生的个人隐私是否尊重,对学生是否充满信任;是否始终如一地追寻自己的人生目标,尤其是在遭遇挫折时还能否矢志不移;对琐碎的日常教育工作,精神是否饱满,头脑是否清晰,作风是否雷厉风行。经常这样自省锤炼,一个具有坚韧、正直、热情、乐观等心理素质,合格、称职的班主任,就一定会给学生带来健康的心理品质。

俄国教育家乌申斯基曾经说过:“在教育中一切都应以教育者的人格魅力为基础,因为只有人格魅力才能影响人格,只有人格才能形成人格。”班主任的魅力应该是内在美和外在美的统一。

除此以外,班主任应当发展全面能力

班主任做好工作的前提是了解学生,而了解学生最基本的素质就是观察能力。”深刻敏锐的观察能力是班主任的重要能力。教育家赞科夫说过:“对一个有观察力的教师来说,学生的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧和其他内心活动的最细微的表现,都逃不出他的眼睛,一个教师如果对这种表现熟视无睹,他就很难成为学生的良师益友。”

2.稠密有方的组织管理能力。全面的组织管理能力,是班主任能力素质的核心。主要表现为:①要有组建班集体的能力。善于组织学生搞好自我教育、自我服务和自我管理;善于引导集体意志,增强班集体凝聚力,使每个学生都体验到集体的力量,认识到个人在集体中的社会价值,感到集体荣誉感和自己的责任感,达到严格要求自己的目的。②要有组织指导学生活动的能力。通过组织丰富多彩的集体活动来增强集体意识,使学生发挥才干、发展志趣,同时也使学生学习到书本之外的知识,活跃生活,增添兴趣。③对班级工作要有计划、督促、检查、评估、总结的能力。实现班级管理的程序化、系列化。做到统一步骤,协调运转,共同促进学生德、智、体全面发展,防止互相脱节。下面是一位老师设计的一份各年级活动安排可供参考: 

一年级:

⑴今天我上一年级(认识新学校、认识自我的学习能力)

⑵做一个合格的小学生(了解小学生守则)

⑶我的好朋友(书包、书桌等的整理)

⑷你能管住自己吗?(专心学习)

⑸动动我的小手(学习上的自理)

⑹我的作业我完成(独立学习)

⑺集体生活真快乐(学会适应、培养责任感)

⑻做了错事怎么办?(勇于承担责任)

⑼放学以后真快乐(合理安排课余时间)

⑽我的零花钱(培养学生不乱花钱的意识)

⑾说说我的家(最初的亲情感知教育)

⑿把耳朵叫醒(学会倾听)

⒀客人到我家(学会交往)

⒁事情是这样的(学会处事、诚信待人)

⒂学习乐趣多(谈谈学习收获,进而培养学生的学习兴趣)

二年级:

⑴我长大了(认识自我)

⑵集中注意力(学会学习)

⑶狼来了(或金斧头和银斧头)(诚信教育)

⑷拥有一个快乐的班集体

⑸我不是最弱小的(勇敢、自信、关爱他人)

⑹云和月手拉手(合作、交友)

⑺动手做做看(学会观察、善于发现)

⑻小小储钱罐(安排好零花钱)

⑼做个别人喜欢的孩子(人际交往)

⑽谁的嘴巴巧(培养口语表达能力)

⑾保护我自己(学会自我保护)

⑿开心每一天(快乐生活)

⒀小马虎漫游细心国(学习)

⒁请让我来帮助你(互相帮助、纠正自私)

⒂神探柯南(善于动脑、解决问题、培养学生观察的敏锐性)

⒃爱心小天使(学会感恩)

三年级:

⑴你准备好了吗?(低年级到高年级的过渡教育)

⑵做个有心人(培养责任心)

⑶走进集体(培养集体参与意识、集体荣誉感)

⑷你想到了吗?(思维的多项训练)

⑸放学之后(学习时间的安排)

⑹我和别人不一样(纠正学生中存在的人云亦云的现象)

⑺寻找快乐(情绪调节)

⑻专心致志(学习)

⑼美丽人生(学会宽容他人、关爱他人)

⑽让怒气离我们远一些(学会合理控制情绪)

⑾文心小屋(读书指导法)

⑿想好了再说(口语表达能力)

⒀请到学习诊所来(学习)

⒁横看成岭侧峰(不同角度看问题)

⒂我发现了XX的秘密(互相学习、学会学习他人的学习优点)

⒃你会保护自己吗?(学会保护自己)

四年级:

⑴镜中的我(欣赏自己、树立信心)

⑵做个受欢迎的人(学会交往)

⑶学习的快乐(体验学习的成功与快乐,扭转偏科与厌学心理)

⑷我中说我心(培养良好的表达能力)

⑸智力大比拼(学会学习)

⑹1+1=?(学会合作)

⑺受批评的感觉(正确对待批评,调整自己的心态)

⑻爱心回报(亲情教育)

⑼良好习惯伴我成长(学会学习)

⑽我来赞美你(学会正确评价、欣赏他人)

⑾和老师说说悄悄话(建立和谐的师生关系)

⑿多变的情绪(学会调控自己的情绪)

⒀我在听你说(学会倾听)

⒁我的朋友(学会交往)

⒂学会自救与互救(学会自我保护,关爱他人)

⒃我生活在任何中(认识自己在集体中的角色,培养热爱集体的情感)

五年级:

⑴自信“不倒翁”(有信心,会展示自我)

⑵同在一片蓝天下(交往、团结协作、关注集体)

⑶我是小小理财家(生活消费价值观引导)

⑷周末俱乐部(帮助学生选择有意义的双休日活动,引导学生学会安排好自己的时间)

⑸放飞理想的翅膀(学会想象、学会学习)

⑹坚强的翅膀(挫折教育)

⑺主动走向生活(发展交往技能,挑战自我,克服畏难情绪)

⑻成长的烦恼(学会调节、卸包袱)

⑼诚信有约(自我监控)

⑽我苦恼,因为我不受重视(正确认识自我)

⑾我不再依赖(学习、生活等方面的独立,主要是意识上的独立)

⑿师恩难忘(师生交往)

⒀学会宽容(学会交往)

⒁做情绪的主人(学会情绪调节)

⒂复习总动员(引导学生认识复习的意义,掌握科学的学习方法)

⒃回头看自己(反思、自我完善)

3.机智灵敏的应变能力。

应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。它是指班主任善于因势利导,随机应变处理各种意料之外问题的能力。有了这种能力,教师就能在复杂多变的情境中,做出最合理的决定,采取最恰当的教育方式。这种能力也可被称为“教育机智”比如,一位班主任对两个学生吵架事件的巧妙处理。课间,两个学生发生口角。上课铃响了,那位班主任走来劝他俩进教室。一个学生很快进去了,而另一位学生因为吃了亏,说什么也不愿进教室。老师亲切地对他说:“你看我双手拿着这么多东西,你帮助我把小黑板拿进教室好吗?”这位学生看了看老师,就接过小黑板走进了教室。老师马上对大家说:“刚才两位同学吵了架,但有的同学顾全大局,为了让大家上好课,还帮助老师把小黑板拿进来了,我相信他一定能上好课,有问题课后解决。”那位学生果然回到了自己的座位上,安心地听老师讲课。

上述事例看来十分简单,却表现出这位教师在特定条件下灵活处理、恰如其分地采取最有效的方法教育学生的高超教育艺术。

4.广泛灵活的协调能力。

协调各方面的力量共同做好教育工作,是班主任工作的一项重要任务。实践证明,班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。他必须协调课任教师、家长、社会等各种教育力量,充分调动各方面的积极因素,对学生进行协调一致的影响。

首先,班主任如果和任课教师都能通力合作,团结一致,形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体,教育效果就会超过班主任一个人的力量。

其次,班主任是学校和社会、家庭联系的纽带和桥梁,必须善于做好这方面的协调工作。

班主任与家长沟通的主要渠道就是家访。班主任要掌握家访的艺术,要有明确的目的性,要善于科学地选择时间、方式、方法。

有位班主任曾对一名学生先后进行两次家访,由于做法不同,取得的效果也完全不同。第一次家访,学生不在家,班主任把学生在校的不良表现全告诉了家长,结果,学生挨了家长一顿狠揍。学生对老师极为不满,产生了对立情绪。第二次家访,班主任当着学生和家长的面表扬了该生的进步,又向家长指出,打孩子是不对的,并承认自己上次家访只讲孩子的缺点也是片面的。该生深受感动,愉快地接受了老师的批评帮助。

5.沉稳冷静的自制能力(特别是面对后进生、调皮的孩子的时候更应善于自我控制。

班主任善于自我控制,保持冷静沉着的情绪,是顺利开展教育工作的必要条件。班主任要遇事不怒,机智地对待各类问题,注意调控自己的感情和言行,使学生在心境良好的情况下接受教育与疏导。班主任要在学生面前始终处于最佳状态,以愉快、乐观、勤奋向上的精神状态感染学生。

娴熟的执教能力是班主任教好学生、树立威信、扩大影响、增强凝聚力的重要条件。正所谓:“亲其师,信其道。”学生由敬重教师的才华而上升到对教师的拥戴。这样,班主任才能在教育活动中和学生沟通,受到学生的信任与爱戴。

例如,北京市五中胡老师新接任一个班级,第一次走进教室,全班同学就哄堂大笑起来,在笑声中夹杂着“真像…‘像极了’这样一些细声碎语。胡老师随着学生的目光向黑板望去,黑板上画了一个很大的女人侧面像:尤其在特征处使用了明显的夸张笔法,一眼就可以断定,画的是她。胡老师顿时面红耳赤。她真想好好惩治一下画像的学生,但,理智又告诉她:不能这样,老师的尊严不能靠训斥、压服来维护。任何冲动、发火都可能造成不良后果。笑声还在持续,胡老师却平静下来,像是没有发生任何事情一样。胡老师拿起黑板擦,走到画像前看了一眼,对学生们说:“画得多好啊!确实像!这位同学要把画画这个特长发挥下去。”然后她慢慢地把画像擦掉,开始讲起课。这堂课胡老师格外努力,讲得绘声绘色,吸引了全班同学。正当大家听得入神的时候,下课铃响了,课没有讲完,她惋惜地合上书本,轻声说:“时间不够用了。”言外之意,讲课前,那场小乱子损失了大家的时间。这时,不少同学用责备的目光投向一位同学,那位同学慢慢低下了头。以后,胡老师注意培养他的特长,还常常做他速写的“模特儿”,这位同学,后来成为一所着名重点学校的美术教师。看到这儿,我想到这样一句话:“好学生是被表扬出来的。”

教育是一种艺术。胡老师在窘境中,出乎学生意料地采取了忍让、宽容的态度,泰然地进行了“冷处理”,肯定了作者画画的技术,还鼓励他发挥特长,使作画的学生受到感动。师生之间没有产生对立,也没有挫伤学生爱好美术的积极性,在老师的爱护、扶持、鼓励下,学生的特长得到了充分发展。假如当时胡老师控制不住自己的情绪,冲动起来,不仅师生关系会紧张、恶化,而且可能摧毁这颗美术之蕾。由此可见,冷静、忍让、宽容也是一种教育手段,有时是很有效的教育手段,而它所要求的就是,教师要有较强的自制能力。

6.生动艺术的语言表达能力。许多优秀班主任,在教育学生过程中能取得显着成效,除了具有较强的事业心、责任感,具有渊博的知识和丰富的经验外,善于运用丰富、生动、形象的教育语言,也是一个重要因素。

班主任应当是语言艺术的专家,除了对一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范,流畅外,还应当具有说服力、感染力、鼓动力,能使学生入耳、入脑,能打动学生的心灵。有一位班主任,他的班上有几名学生偷偷吸烟,在班会课上,他幽默地对学生说:“吸烟有三大好处:一是能防止小偷,因为吸烟能引起咳嗽,如果小偷来到你家,你的咳嗽就能吓跑他;二是节省钱财,吸烟常常能引起驼背,这样你的身材就变得矮小做衣服时就可以少买些布料,三是减轻子女的负担,不要他们养老,因为吸烟减少寿命,成不了老头。”学生听后哈哈大笑,并明白了吸烟的害处。这样的语言,出人意料又合情合理,使人如坐春风,如沐春雨。俗话说:“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”,但是在教育过程中,我们要争取“良药爽口更利于病,忠言悦耳更利于行”。综上所述:做一位班主任要有很高超的艺术,每一个成功班主任都很了不起。

班主任的角色很多班主任在学生成长中担当着什么样的角色呢,他是学生最亲的朋友,陪伴学生成长的左右;(益友角色)他是学生的亲人,呵护学生成长的每一步,(慈母严父角色)他是学生的榜样,引领学生成长的方向,(向导角色)他是学生的桥梁,架在学校与家庭之间;他是学生的医生,保证学生健康成长。《新课程标准解读》:“在基础教育改革中,教师将发生一些历史性的变化,在教育改革的舞台上将扮演一个新的角色。”

班主任的表层角色学校德育的实施者:班主任是学校思想道德教育的骨干,是学生的主要精神关怀者。括学习、劳动、纪律、卫生等等。

日常事务的管理者:包括学习、劳动、纪律、卫生等等。

学生学习的帮助者:充分发挥学生的主体地位,教师处于次要地位。

学生健康、安全的护卫者:学校把安全教育放在首位,教师感到压力大,一旦出了点事,发生了摩擦,班主任的事情就来了。除此以外,我们还得让学生避免校外的不良影响,保证学生心理和生理的健康和安全。

家庭教育的指导者:家庭是孩子成长的摇篮,父母是孩子的第一任老师,但由于他们在对学生态度、认识以及教育方式方法上存在差异,常常与学校不能相互配合,我们经常说的5+2=0现象,我们可以通过对家庭教育进行指导得到解决。

二、班主任的深层角色

教育团队的协调者:与科任教师构建教育共同体,经常与任课进行交流沟通,协助任课教师开展活动,邀请任课教师参与班级管理。

学生心灵的导航者:做学生的父母,真诚、宽容、关心

学生活动的组织者、参与者;活动的设计者、亲临现场。

道德行为的示范者:无论什么时候,班主任的一举一动都是一种教育行为。

健康生活的引领者:班主任引领学生心想好意,口说好话,手做好事。

说了这么多,实践才是检验真理的唯一标准,在工作中,如果我们拥有一颗爱学生的心,能够触摸孩子的心灵,蹲下来看儿童的世界,就会体会到孩子的需求。孩子在乎教师给予他们一个微笑,在乎教师给予他们的一个鼓励——在这样的过程中,教师就是一个爱的使者。育人路上,我愿与你结伴同行,谢谢指导。